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新《職業(yè)教育法》的教育焦慮消解功能
發(fā)布時(shí)間： 2022-09-19
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新《職業(yè)教育法》于2022年5月1日正式施行，這是該法自1996年頒布以來(lái)的首次大修，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育邁入新的發(fā)展階段。新法的頒布引發(fā)廣泛關(guān)注，具有緩解群體性教育焦慮、推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整等社會(huì)功能，為我國(guó)從職業(yè)教育大國(guó)發(fā)展為職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)提供了法律支持和保障。第一，對(duì)職業(yè)教育存有偏見(jiàn)是引發(fā)家長(zhǎng)教育焦慮的重要原因。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。受“普通教育優(yōu)于職業(yè)教育”“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度存在“雙低”困境。一些家長(zhǎng)由于擔(dān)憂“如果孩子成績(jī)不好，只能接受職業(yè)教育”而引發(fā)教育焦慮。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存有誤解和偏見(jiàn)，如將職業(yè)教育等同為“打工教育”“二流教育”“落后教育”，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好、職業(yè)教育就業(yè)不理想、職校畢業(yè)生提升空間受限等。近幾年，“1:1普職分流”“中考即將高考化”等話題火速出圈，家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子在競(jìng)爭(zhēng)淘汰賽中失利，因普職升學(xué)引發(fā)的焦慮情緒陡增，并影響“雙減”政策的推行效果。第二，新《職業(yè)教育法》的普職平等價(jià)值導(dǎo)向獲得民眾普遍好評(píng)。新修訂的《職業(yè)教育法》立足中國(guó)實(shí)際并回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，明確規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，這是我國(guó)首次在法律層面為兩者的地位“畫(huà)等號(hào)”。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季指出，職業(yè)教育與普通教育沒(méi)有高低之分和優(yōu)劣之別，只存在辦學(xué)模式的融合和育人方式的差異。教育關(guān)系千家萬(wàn)戶，新《職業(yè)教育法》的頒布成為熱議話題。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”“國(guó)家真的太給力了”“這是一條振奮人心的消息”等評(píng)價(jià)在微信群、朋友圈、微博等群眾日常交流平臺(tái)火速“刷屏”。新法體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下黨中央“辦好人民滿意的教育”的決心，有利于推動(dòng)教育整體高質(zhì)量發(fā)展邁上新的臺(tái)階。第三，部分民眾對(duì)于新《職業(yè)教育法》認(rèn)識(shí)尚不全面或有錯(cuò)誤認(rèn)知。從5章40條到8章69條，從3000余字到10000余字，新修訂的《職業(yè)教育法》內(nèi)容更加充實(shí)、具體和細(xì)致。從“層次”到“類型”，從僅有學(xué)歷證書(shū)到“學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的，可以依法申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位”等，新法中呈現(xiàn)了多項(xiàng)變化和突破。需要引起關(guān)注的是，與群眾的積極回應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)的，還有一些不全面、不正確的解讀聲音，甚至有網(wǎng)絡(luò)流量捕手用聳人聽(tīng)聞、標(biāo)題黨類文章刻意曲解條款以“博眼球”。如在4月25日，“取消初中畢業(yè)后普職分流”話題登上微博熱搜榜，認(rèn)為初中畢業(yè)后普職分流已取消的人不在少數(shù)。為此，全國(guó)政協(xié)委員盛頌恩等發(fā)起“新職業(yè)教育法的價(jià)值導(dǎo)向需廣而告之”等呼吁。第四，根據(jù)新《職業(yè)教育法》辦好職業(yè)教育是消解民眾“教育焦慮綜合癥”的一劑良方。發(fā)展職業(yè)教育有利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，新法實(shí)施背景下切實(shí)辦好職業(yè)教育有利于社會(huì)和諧與發(fā)展。首先，職業(yè)教育和普通教育之間的教育質(zhì)量、就業(yè)前景、發(fā)展前途等差異，是造成職業(yè)教育低認(rèn)同度的重要原因。想要“普職平等”思想深入人心，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)性是根本。其次，大力弘揚(yáng)工匠精神和奉獻(xiàn)精神，滋養(yǎng)人民群眾積極健康的價(jià)值觀和理性包容的教育認(rèn)知，營(yíng)造尊重職業(yè)教育、尊重技能人才的社會(huì)氛圍，讓職業(yè)教育“熱起來(lái)”“香起來(lái)”，持續(xù)高溫的教育焦慮也才能漸漸“冷下來(lái)”。再次，引導(dǎo)民眾認(rèn)清新法的價(jià)值導(dǎo)向是當(dāng)前重要事項(xiàng)。政府重視官方解讀、發(fā)揮學(xué)校宣傳陣地作用并加強(qiáng)對(duì)自媒體不當(dāng)宣傳的監(jiān)管，有助于人民群眾建構(gòu)對(duì)于職業(yè)教育的正確認(rèn)知并有效緩解教育焦慮。（作者單位：湖南第一師范學(xué)院城南書(shū)院；湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）
來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)
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