一、系統(tǒng)化更新教育理念，構(gòu)筑人才培養(yǎng)新體系

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展離不開科技創(chuàng)新的推動。黨的二十大報告提出的教育、科技、人才三位一體的發(fā)展戰(zhàn)略，為高職教育發(fā)展指明了方向。對此，一是應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建符合中國國情、體現(xiàn)時代特征的高職教育體系。高職院校需樹立大職業(yè)教育觀，強(qiáng)化教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、綠色可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)學(xué)生在新興技術(shù)領(lǐng)域的適應(yīng)力與應(yīng)用能力，推動形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的新型人才培養(yǎng)模式。二是高職院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢，精準(zhǔn)對接前沿科技領(lǐng)域，科學(xué)規(guī)劃并優(yōu)化相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，提前布局面向未來新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系，以儲備和輸送滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高端技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，推動高職教育質(zhì)量全面提升

一是高職院校應(yīng)積極拓寬師資引進(jìn)渠道，特別是吸納來自企業(yè)界、擁有扎實(shí)文化基礎(chǔ)和過硬技術(shù)本領(lǐng)的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。在選聘流程中，應(yīng)靈活調(diào)整學(xué)歷門檻，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化專業(yè)技能的評估，確保兼職教師具備行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)能力。對于在技能競賽中表現(xiàn)突出的人員，即便未達(dá)到相關(guān)職稱要求，也應(yīng)給予特別考慮，納入兼職教師行列。對于新聘教師，學(xué)校需建立綜合性的評估體系，旨在全面提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。二是高職院校應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，共建教師培訓(xùn)體系與職業(yè)發(fā)展路徑。企業(yè)可以設(shè)立校企聯(lián)合教學(xué)平臺、創(chuàng)新實(shí)踐基地，為教師提供多樣化的繼續(xù)教育與實(shí)踐鍛煉機(jī)會。同時，鼓勵教師深入企業(yè)一線，參與實(shí)際生產(chǎn)、崗位實(shí)踐與現(xiàn)場調(diào)研，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿保持高度同步。三是建立專職教師與兼職教師有效溝通機(jī)制，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度融合與共享，構(gòu)建多元視角的教學(xué)智慧庫，以滿足高職教育高質(zhì)量發(fā)展對復(fù)合型師資的迫切需求。四是完善激勵機(jī)制，提高“雙師型”教師的待遇。通過制定合理的職稱評價體系與績效考核標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型”教師提供更為優(yōu)厚的待遇與獎勵，激發(fā)教師群體的職業(yè)熱情與教學(xué)創(chuàng)新動力，進(jìn)而推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展。五是提升教師教學(xué)科研能力，推動高職教育質(zhì)量與社會發(fā)展同步。要加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)，引入并整合現(xiàn)代教育技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的互動性與有效性。構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系，不僅關(guān)注教學(xué)成果，還重視教學(xué)創(chuàng)新與科研成果的評價。通過設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎項、展示平臺等，激發(fā)教師的教學(xué)熱情與創(chuàng)造力，促進(jìn)教育理念的更新與教學(xué)方法的多樣化；通過提供資金支持、科研平臺與資源保障，營造濃厚的科研氛圍，激發(fā)教師的科研潛能。積極引進(jìn)多元化的人才，形成學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)的教師團(tuán)隊。通過構(gòu)建相互尊重、共同進(jìn)步的團(tuán)隊文化，促進(jìn)教師間的交流與合作，激發(fā)團(tuán)隊的整體活力與創(chuàng)造力。建立完善的教師職業(yè)發(fā)展支持體系，關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康。通過提供個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康咨詢與干預(yù)服務(wù)，確保教師在良好的工作狀態(tài)與心理狀態(tài)下投入教學(xué)與科研工作，實(shí)現(xiàn)個人價值與教育事業(yè)的共同發(fā)展。

三、深化科教融合，塑造高職教育新優(yōu)勢

科教融合不僅是聯(lián)結(jié)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同進(jìn)化的橋梁，更是促進(jìn)資源優(yōu)化配置、信息無縫對接及技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)鍵路徑。一是高職教育應(yīng)緊密對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，精準(zhǔn)把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，整合企業(yè)資源，提升技術(shù)服務(wù)能力，以塑造區(qū)域發(fā)展新動能。通過深入?yún)⑴c科教融合，學(xué)生能夠親歷前沿技術(shù)的探索與應(yīng)用，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。二是高職教育需要構(gòu)建一個基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、多學(xué)科交叉的課程體系，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需求；建立區(qū)域性、高效能的科教融合平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各主體的常態(tài)化互動和合作，推動科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。三是職業(yè)院校與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院等，聯(lián)合申報科研項目，共同攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，提升技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力。四是職業(yè)院校應(yīng)積極扮演區(qū)域技術(shù)研發(fā)與推廣中心的角色，為中小企業(yè)提供技術(shù)支撐與咨詢服務(wù)，構(gòu)建科技創(chuàng)新共同體，重塑以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

四、創(chuàng)新教學(xué)路徑，應(yīng)對多元化招生挑戰(zhàn)

一是構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)體系。通過數(shù)據(jù)分析、評估學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣偏好等，注重學(xué)習(xí)節(jié)奏、方法與資源的個性化配置，以確保每位學(xué)生都能選擇合適的方式學(xué)習(xí)。針對知識基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生群體，高職院校應(yīng)設(shè)計并開設(shè)高階課程與前沿研究項目，旨在激發(fā)他們的學(xué)術(shù)潛能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索。同時，那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則需精心組織補(bǔ)習(xí)課程與個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等手段，助力其逐步提升學(xué)習(xí)效率，縮小與同齡人的差距。二是加強(qiáng)思政教育。鑒于學(xué)生思維方式日益多元化，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育與價值引導(dǎo)，通過開設(shè)相關(guān)課程和組織各類活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、社會責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和歷史使命感，使他們在多元文化與價值沖突中能夠保持理性，做出明智的判斷與選擇。三是加大監(jiān)管力度。民辦高職院校在招生過程中可能出現(xiàn)的商業(yè)化傾向問題，教育主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，制定并執(zhí)行嚴(yán)格的招生規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保招生過程的公開透明、公平公正。此外，通過政策扶持與財政激勵，鼓勵民辦高職院校不斷提升教育質(zhì)量與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

五、創(chuàng)新課程體系，提升高職教育適應(yīng)性與前瞻性

教師是課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者和推動者，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。因此，一是需構(gòu)建常態(tài)化的教師培訓(xùn)體系與學(xué)術(shù)交流機(jī)制，鼓勵教師積極參與各類專業(yè)培訓(xùn)與行業(yè)實(shí)踐，將最新的行業(yè)動態(tài)、技術(shù)成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性與前沿性。二是建立課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制。通過市場調(diào)研和就業(yè)情況分析，通過系統(tǒng)性的市場調(diào)研與詳盡的就業(yè)情況分析，持續(xù)監(jiān)測行業(yè)動態(tài)與人才需求變化，確保課程內(nèi)容能夠緊跟時代步伐，及時調(diào)整并優(yōu)化，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性。三是成立行業(yè)專家咨詢委員會。邀請來自相關(guān)行業(yè)的資深專家、學(xué)者及企業(yè)領(lǐng)袖，憑借他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前瞻性的行業(yè)洞察，為課程設(shè)置與教學(xué)改革提供權(quán)威指導(dǎo)與決策支持，確保課程內(nèi)容既具有高度的實(shí)用性，能夠直接對接行業(yè)崗位需求，又具備前瞻性，能夠預(yù)見并引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2024年第18期）

資訊來源：高職觀察