現(xiàn)場工程師學(xué)院起著連接學(xué)校與企業(yè)的紐帶和橋梁作用，促成企業(yè)與學(xué)校的有效對接，助力推進(jìn)產(chǎn)教融合、資源互補(bǔ)，培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下緊缺的復(fù)合型技能人才，有效解決“校熱企冷”難題。首先，優(yōu)先選擇龍頭企業(yè)和高水平學(xué)校，組建現(xiàn)場工程師學(xué)院，打造校企互融共生命運(yùn)共同體，通過分析企業(yè)崗位職責(zé)和能力要求，構(gòu)建以工程技術(shù)應(yīng)用為主的模塊化課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生獲得更加貼近實(shí)際工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，以合作企業(yè)為依托，以雙師型教師為主導(dǎo)，整合校企雙方的優(yōu)勢資源，共同研究與制定現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)化和職業(yè)素質(zhì)拓展提供更實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的良好合作局面。最后，強(qiáng)化校企“雙主體”運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，校企之間建立互動機(jī)制，及時(shí)解決合作中的問題和困難，共同參與學(xué)院的管理和決策，激發(fā)學(xué)院與企業(yè)的內(nèi)在活力，確?，F(xiàn)場工程師學(xué)院的高效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

二、打造高水平“雙師”隊(duì)伍

首先，外引內(nèi)培跨界融合，打造高水平“雙師”隊(duì)伍。打通教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)之間的組織邊界，配合學(xué)校共同制訂“固定崗+流動崗”兼職教師引進(jìn)機(jī)制，持續(xù)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家和能人巧匠來校兼職授課，以“項(xiàng)目化”形式，打破專業(yè)、教研室界限，根據(jù)教師的研究方向和擅長領(lǐng)域構(gòu)建項(xiàng)目小組，實(shí)施校內(nèi)校外雙專業(yè)帶頭人制度。其次，建立完善多元主體交互“傳幫帶”機(jī)制，新老教師、專兼教師在教育教學(xué)、教研教改、技術(shù)應(yīng)用等方面互為導(dǎo)師傳藝授道，開展集中備課和技術(shù)研討，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目、研究技術(shù)服務(wù)，提升教師隊(duì)伍整體實(shí)力。最后，優(yōu)化教師評價(jià)激勵機(jī)制，激發(fā)教師全面發(fā)展活力。將校企合作、技術(shù)服務(wù)等工作內(nèi)容納入教師職稱評審和績效考核，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)的熱情，實(shí)現(xiàn)從“唯數(shù)量”到突出“影響力”的轉(zhuǎn)變，鼓勵多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。落實(shí)學(xué)校協(xié)議工資制創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績和一流薪酬相匹配。

三、完善人才培養(yǎng)體系

完善現(xiàn)場工程師培養(yǎng)體系，助推產(chǎn)業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”。“智改數(shù)轉(zhuǎn)”是指制造業(yè)智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，幫助企業(yè)擺脫產(chǎn)業(yè)鏈中存在的大數(shù)據(jù)孤島問題，從而推動企業(yè)在運(yùn)營和業(yè)務(wù)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。通過以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的方法，企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)信息在縱向上的集成，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈在橫向上的整合，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。首先，應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，增加與人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等前沿技術(shù)密切相關(guān)的課程。同時(shí)，注重跨學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨領(lǐng)域解決問題的能力。定期更新課程內(nèi)容，緊跟產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展趨勢。其次，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會和設(shè)備條件，讓學(xué)生能夠真實(shí)地接觸和操作智能化的設(shè)備和技術(shù)。最后，高職院校應(yīng)積極主動與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同開展實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目。通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生能深入了解行業(yè)需求和最新發(fā)展，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。因此，高職院校在培養(yǎng)技能人才方面應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)智能化改革和數(shù)字轉(zhuǎn)型的趨勢，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面的實(shí)際操作，為學(xué)生提供更加符合產(chǎn)業(yè)需求的技能培養(yǎng)。

四、深化產(chǎn)科教協(xié)同育人

產(chǎn)科教協(xié)同育人是將產(chǎn)業(yè)、科研和教育三者有機(jī)地結(jié)合起來，通過產(chǎn)業(yè)需求來引導(dǎo)教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際需求。首先，以應(yīng)用型科研為導(dǎo)向，構(gòu)建“政、校、行、企”多方協(xié)同機(jī)制，打造產(chǎn)科教一體化創(chuàng)新型平臺，深入開展產(chǎn)科教協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，科研成果反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，依托校企共建的現(xiàn)場工程師學(xué)院，結(jié)合共性需求，考慮個(gè)性需求，組建學(xué)徒制班。突出工學(xué)交替、實(shí)崗育人，將工匠精神、安全意識、質(zhì)量意識等職業(yè)素養(yǎng)滲透到培養(yǎng)全過程，以師傅帶徒弟完成項(xiàng)目、任務(wù)為主要形式，提升學(xué)生解決現(xiàn)場問題的綜合能力。最后，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范動態(tài)融入現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的全過程，形成一個(gè)以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的教育生態(tài)系統(tǒng)。將學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)載體，把最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動、參與教師校內(nèi)外科研項(xiàng)目等，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（節(jié)選自《船舶職業(yè)教育》2024年第4期）

資訊來源：高職觀察